Экспо-2010 как детская площадка: начинаем расшифровывать загадки

«Детская площадка» это место, где дети из самых разных мест должны получать удовольствие от игры вместе (либо играть самостоятельно и, тем не менее, представлять воображаемых партнеров по игре).

Что интересно: детская площадка увиденная сковзь призму  того оборудования, которым она оснащена, чаще всего моделирует Городскую Среду, ту или иную е инфраструктуру. Например, это улица как транспортная среда и отсюда разные ракеты, паровозы автомобили.

Но есть ещё два забавных обязательных элемента: карусель (качели) и песочница. В одном случае это и общественый транспорт. В другом стройплощадка для моделирования поселений, в центре которых будет  лучший дом (типа замок)  и, с известным допущением,  первый 3D принтер.

Город это пространство, с которым человек умеет работать осознанно и с душой. То есть: творить. Поверх первозданного замысла, в российском павильоне происходит [дальнейшая] игра с пространством.

По общему впечатлению посетителей, наша экспозиция выглядит зрелищно и эффектно. Лишь на первый взгляд она незатейлива. Но это не «инфант-архитектура», отражающая, скорее, психологию семейных отношений.

Впрочем, и через такой поворот мы бы вышли на тему социальной гармонии. Это состояние, значимое для развития личности в любой форме общежития: от Семьи и Класса, через пресловутую Улицу, до того самого Города как места, где личность становится не только Специалистом, но и Гражданином.

Экспозиция, расположенная в основном на верхнем уровне павильона, представляет из себя инновацию — как сплав разума и фантазии. Перед нами технологический театр 21 века, который и развлекает, и воспитывает. Происходящее в нём это спектакль как явление современной аудиовизуальной культуры и тренажёра. Это уже не виртуальный мир. Здесь в каждом изгибе материала чувствуется эмоция художника. Здесь искусственное преображает естественное на уровне идеального.

Это многомерный (3d) прототип образовательной версии парка, в центре которого — интеллектуальный аттракцион, развивающие познавательные способности юных жителей города.

Эффекты в российском павильоне формируют поле для Игры, в сценарии которой обнаруживаются 12 загадок. Это символическое кодирование того, что будет раскрыто в дальнейшем в рамках научной и гуманитарной программы российской экспозиции.

В подаче идей экспозиции на нижнем ярусе используется визуальный прием, который связан с приданием сначала цвета плоским фигурам, а потом формирования их нового пространственного объема.

Дальше использую объяснения, подготовленные по моей просьбе российскими учеными В.Рубановым и А.Шелудяковым:
«.. прием, который лежит между детской забавой и серьезной философией: невозможные пространственные фигуры. Фундаментальная проблема этой «забавы» связана с тем, что плоское восприятие мира и плоское мышление не только не избавляют, но содержат в себе ошибки, недопустимые в реальном мире – трехмерном пространстве. Отсюда — необходимость перехода к объемным представлениям по всем направлениям».

Мы реализовали эту идею на верхнем ярусе, где тот самый Незнайка встречает гостей, держа в руках таинственный многогранник. Что это? Вернемя к предложениям Рубанова-Шелудякова:

«В обновленной он-лайн версии российского павильона его внешние формы трансформируются в пять геометрических объектов: тетраэдр, куб, октаэдр, икосаэдр и додекаэдр. На пяти правильных платоновых телах строится не только «школьная» геометрия, но и «вузовская» топология.

Возвращение к «античным» подходам – переосмысление направлений развития технологий на новой основе и под новые задачи.

Сегодня топология становится ведущим направлением в математике. Смысл – в исчерпанности плоских моделей и необходимости перехода к объемам во всех сферах – от электроники до когнитивных моделей.

Дети чувствуют это на уровне непосредственного восприятия мировой гармонии и обращают на это внимание взрослых».

Замечу: мы — с позиции авторов «города детства» — обращаем на это внимание Мира. Но продолжим слушать разъяснения российских ученых:
«Русская школа в области топологии имеет мировое признание (Лобачевский). Две последних высших мировых премии по математике получили русские ученые (Перельман, Громов).

Сопровождение визуальными эффектами даёт представление о том, что во время «детской игры» с виртуальными сферическими объектами («мыльными пузырями») строится любое пространство и происходит переход от одного многогранника к другому.

Сама «пузырьковая модель» структурирования пространства известна в мире как модель Вороного-Делане. В павильоне это демонстрирует световое шоу, которое несет себе сообщение о существовании модели инфляционной или раздувающейся Вселенной Андрея Линде.

В результате взаимодействия шаров возникают пространственные группы. Тетраэдр, октаэдр и додекаэдр – основа кристаллографических групп. С кристаллографией связано имя нашего выдающегося ученого Федорова. И кристаллографические группы называются группами Федорова-Шенфлиса.
Переход к икосаэдру-додекаэдру – это вхождение в мир живых систем. Такие структуры могут существовать только как оболочки и выпадают из рационального мира кристаллографии.

Икосаэдр – «живой» многогранник. С исследованием его уникальных топологических характеристик и оптических свойств связаны работы Арнольда, имеющие мировую известность.

Радужная оболочка мыльных пузырей – это аналог и метафора плазмоники – перспективного научного направления для создания квантово-оптического компьютера. Российским ученым принадлежит порядка 20% публикаций по этой теме, а международные конференции регулярно проводит Лукьянчук.

Превращение икосаэдра в додекаэдр (путем скашивания вершин икосаэдра) проходит через полуправильный многогранник усеченный икосаэдр, более известный как фуллерен. Фуллерен – это структура молекулы углерода С60 – символа нанотехнологий и основы создания биороботов.

Таким образом, через детскую игру и непосредственное гармоничное восприятие и представление окружающего мира мы приходим во взрослый мир передовой мировой науки».

Это было мнение российских ученых, участвующих в нашей Научной программе. Российский интеллект в таком миропонимании не только сравним с мировыми теориями, но и имеет определенный задел. Через постановку в центр внимания проблематики детства упор делается на будущем (не будет развиваться ребенок — не будет будущего взрослого). С помощью предложения интересной игровой трактовки дается установка на необходимость и возможность совместного ответа на новые вызовы, стоящие перед мировой наукой.